-Jeg har tegnet siden jeg var barn. Læreren min ble ikke sint på meg, men stakk i stedet til meg en skisseblokk jeg kunne drodle i. Anerkjennelse fra jevnaldrende i ungdomstiden ga selvtillit og jeg fortsatte med å ta illustratørutdanning i England, fortalte den prisbelønte illustratøren Øyvind Torseter på workshop for forskningsgruppa Challenging Picturebooks in Education.
Forskingsgruppa undersøker utforskende tilnærminger og inkluderende læring gjennom bildebøker som utfordrer leserne kognitivt, følelsesmessig og estetisk for å bidra til læring og kritisk refleksjon.
Gjennom bruk av stoppeklokke strukturerer Torseter lek og nysgjerrighet.
-Tankene flyter friere og man produserer uten å tenke med pennen i bevegelse. På workshop med elever opplever han at elevene blir rolige og at konsentrasjonen smitter når de jobber kreativt.
Deltakerne fikk i oppgave å utforme en karakter på et kjøkken som en del av en firedelt storyboard. Detaljer som kjøkkenutstyr, påkledning og hår skulle tegnes inn. Etter at karakter og lokasjon var etablert jobbet deltakerne videre med starten til historien, før de ble utfordret på hvordan den kunne ende.
I en annen oppgave ble deltakerne utfordret til å se hvordan de reagerte når nye elementer som avisutklipp og stempler ble lagt til illustrasjonene før og underveis. Fornøyde deltakere utrykte at workshopen var inspirerende.
-Dette var moro, men ble annerledes enn jeg tenkte sa en av deltakerne.
-Oppgaven utfordret behovet mitt for kontroll over prosessen sa en annen.
Professor Åse Marie Ommundensen som selv har benyttet tegnelogg i undervisningen sier at noen studenter elsker det, mens det hos andre vekker sterke reaksjoner. Selv er hun tydelig på at studenter i oppgaveskriving enten bør benytte original illustrasjonene eller lage dem selv, ikke bruke KI.