Nye publikasjoner våren 2024
Her er en oversikt over publikasjonene som medlemmer av fagmilljøet i matematikkdidaktikk ved OsloMet har deltatt på så langt i 2024. (Med forbehold om at ting som ikke foreløpig er lagt inn i Cristin, heller ikke nødvendigvis er med her.)
Bøker
Herheim, R., Rangnes, T. E., Rø, K. & Smestad, B. (2024). Master i matematikkdidaktikk. Fagbokforlaget.
Xenofontos, C. & Nolan, K. T. (Red.). (2024). Critical Perspectives on Mathematics Teacher Education. MDPI.
Matematikkdidaktikkartikler
Herset, M., Bjerke, A. H. & El Ghami, M. (2024). The effect of level-marked tasks on students’ mathematics self-efficacy and persistence-Investigating a tiered activity. International Educational Research, 7(1).
Nolan, K. T. & Bjerke, A. H. (2024). Moving beyond reflection and toward disruption in the post-field context of mathematics teacher education. ZDM – Mathematics Education, 56(3), 473-484. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01547-1
Rajapakse-Mohottige, N. U. S., Andersen, R. & Bjerke, A. H. (2024). Computational thinking in Norwegian teacher education: An analysis of mathematics and science course descriptions. Nordic Journal of Digital Literacy, 19(1), 25-38. https://doi.org/10.18261/njdl.19.1.3
Rajapakse Mohottige, N. U. S., Bjerke, A. H. & Andersen, R. (2024). Teacher education as stakeholder: teacher educator perspectives on the integration of computational thinking into mathematics and science courses. Teachers and Teaching, 1-15. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2313635
Smestad, B. & Fossum, A. (2024). Diversity in Norwegian mathematics examinations, 1962–2020. Scandinavian Journal of Educational Research, 1-15. https://doi.org/10.1080/00313831.2024.2322950
Smestad, B. & Opsal, H. (2024). Norske læreplaner (del 4). Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 35(1), 17-22.
Xenofontos, C. (2024). Gender representations in school mathematics: a study of primary textbooks in the Republic of Cyprus. International journal of mathematical education in science and technology, 1-21. https://doi.org/10.1080/0020739X.2024.2337945
Xenofontos, C., Hizli Alkan, S. & Appelbaum, P. (2024). An exploration of Scottish teachers’ perceptions of equitable teaching practices in mathematics. Cogent Education, 11(1), 2310436. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2310436
Xenofontos, C., Solomon, Y. & Knudsmoen, H. (2024). Norwegian teachers’ perspectives on inclusive practices in the mathematics classroom. International Journal of Inclusive Education, 1-17. https://doi.org/10.1080/13603116.2024.2361347
Tverrfaglighet og liknende
Brevik, L. M., Gudmundsdottir, G. B., Aashamar, P. N., Söderström, R. L., Dodou, B. K., Doetjes, G., Hartvigsen, K. M., Hatlevik, O. E., Mathé, N. E. H., Roe, A., Siljan, H. H. & Stovner, R. B. (2024). Å jobbe utforskende på vg1 og vg2. Den enkelte lærers undervisning har mer å si enn fagenes egenart. Rapport 3 fra forsknings- og evalueringsprosjektet EDUCATE ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, . Universitetet i Oslo.
Bårdseth, G. A., Fondevik, B., Høydal, S., Lied, S. I., Smestad, B. & Tonheim, O. H. M. (2024). Frå einsam sak til praksisfellesskap. Kollegasamarbeid knytt til førstelektorprogrammet. I L. J. Halvorsen, F. O. Båtevik, B. Folkestad, H. S. Løvoll & R. Stokken (Red.), Samarbeid: fjordantologien 2024 (s. 148-164). Universitetsforlaget.
Smestad, B. (2024). Studenter fortjener å bli hørt. Forskerforum, (2), s. 42.
Lederartikler
Smestad, B. (2024). Den skjeve skår i PISA. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 35(1), 1.