KI i bruk

To spørsmål, ikke ett

Når KI kommer på tale i skolen, handler samtalen nesten alltid om undervisning. Om elevene jukser. Om hvordan læreren kan spare tid.

For en yrkesfaglærer er det bare halve bildet. Du utdanner til et yrke, og yrket er i endring uavhengig av hva som skjer i klasserommet. Derfor deler vi siden i to.

Verktøy som er bygget for norske forhold

Det viktigste som har kommet ut av nettverket så langt, er verktøy laget av lærere, for norske fag og norsk regelverk. Alle tre er åpent tilgjengelige.

botlab.no er et lærerdrevet laboratorium og en ressursbank fra Glemmen videregående skole i Fredrikstad, med pedagogiske systemprompter og prateroboter for både yrkesfaglige og studieforberedende utdanningsprogram. Her finnes alt fra oppgaveveiledere som tar eleven steg for steg gjennom komplekse oppgaver, til språkhjelpere for elever med norsk som andrespråk. Arbeidet skjer i samarbeid med Høgskolen i Østfold.

nafoki.no er en nasjonal løsning fra NAFO ved OsloMet, med skreddersydde språkassistenter. Den ble presentert på nettverksmøtet i mars, sammen med Rud videregående skole.

NDLA har lagt ut ressurser om prateroboter og kritisk bruk, og om praktisk bruk av prateroboter, som er fritt tilgjengelige for alle lærere.

Fellestrekket er at de er bygget for et bestemt formål i et bestemt fag. En generell praterobot vet ikke hva som gjelder i ditt fag i Norge. Det gjør disse.

KI i faget ditt

Dette er det vi vet minst om, og det er det viktigste.

Kartleggingen vår av forskningsfeltet viser at nesten ingen undersøker dette. Tallene står under Forskning.

Erfaringene fra nettverket peker mot det samme. Der KI mangler faglig forankring, tar den feil på måter bare en fagperson oppdager. Den kan overse særnorske standarder og forutsette internasjonale. Den kan bomme på fagbegreper som har en helt bestemt betydning i faget og en annen i dagligtalen. Den kan blande sammen størrelser som effekt og energi, eller foreslå en målemetode som ikke holder i et fag der presisjonen er sikkerhetskritisk.

Det er derfor de som kan faget må være med når verktøyene bygges.

Et fag der det allerede har skjedd

Informasjonsteknologi og medieproduksjon er lengst framme, fordi KI treffer arbeidsoppgavene direkte. Ved Tangen videregående skole jobber elevene som produksjonsbyrå: de får brief fra en ekte oppdragsgiver, organiserer seg i team med prosjektplan, budsjett og kundemøter, og bruker den samme verktøykjeden som en liten produsent ville brukt.

Skolen ryddet i personvernet før de begynte, ikke etterpå, og de skilte mellom juryen som kårer og læreren som vurderer.

Les mer i Tangen lar elevene jobbe som byrå.

Medieproduksjon er et tidlig eksempel, ikke et unntak. Spørsmålet er hva som skjer i ditt fag, og når.

Skillelinjen: hva kan KI gjøre, og hva kan den ikke

Dette er en oversikt vi bruker i nettverket for å holde samtalen konkret. Den er ikke et fasitsvar, og grensen flytter seg.

KI kan gjøre dette nå	Fortsatt menneskelig
Materiallister og bestillinger	Praktisk håndverk og utførelse
HMS-dokumentasjon	Taktil kunnskap og fingerspitzgefühl
Faglig informasjonssøk	Sikkerhetsvurderinger på stedet
Skrive rapporter og tilbud	Skjønn i komplekse situasjoner
Beregning og dimensjonering	Relasjonell kommunikasjon
Simulering av løsninger	Visuell kvalitetsvurdering der arbeidet skjer
Opplæringsmateriell	Tilpasning til uventede forhold
Kvalitetskontroll av bilder og data	Omsorg og menneskelig kontakt

Poenget med tabellen er ikke å slå fast hvor grensen går. Det er å ha et sted å begynne samtalen på et personalmøte, og å gjøre det tydelig at KI-modenheten er høy på dokumentasjon og administrasjon, og lav på det som krever en fagarbeider til stede.

Dette er spørsmålene vi vil ha svar på:

• Hva gjør KI med arbeidsoppgavene i faget ditt akkurat nå?
• Hvilke oppgaver tror du er borte om fem år, og hvilke blir viktigere?
• Hva må en lærling kunne i dag som hun ikke måtte for tre år siden?
• Hvor tar KI feil på en måte bare en fagarbeider oppdager?
• Hva sier bedriftene du samarbeider med?

Ingen av disse spørsmålene har et fasitsvar. De har erfaringer, og erfaringene finnes hos dere.

KI i undervisningen

Blant medlemmene i nettverket er 123 programfaglærere og 29 fellesfaglærere. Det er dem denne delen er for.

Det som går igjen i det medlemmene beskriver, er KI brukt som sparringspartner i planlegging, til å lage differensierte oppgaver, til språklig støtte for elever med norsk som andrespråk, og til å forberede vurderingskriterier. Færre bruker det sammen med elevene i verkstedet. Det er der det største uprøvde rommet ligger.

Personvern i praksis

En enkel hovedregel: bruk aldri private KI-kontoer med opplysninger om elever, kandidater eller bedrifter.

Ulike tjenester har ulike vilkår for hva som lagres og hva som brukes til videre trening. Arbeidsgiveren din bør tilby en godkjent tjeneste. Finnes den ikke, er det et spørsmål verdt å stille.

Regelverket du bør kjenne

EU AI Act gjelder i Norge gjennom EØS-avtalen, og utdanning og yrkesopplæring er listet som høyrisiko i forordningens vedlegg III.

Kravet om KI-kompetanse gjelder allerede. Artikkel 4 har hatt anvendelse siden 2. februar 2025. Det som skjer i august 2026 er at nasjonale myndigheter begynner å håndheve den. Plikten ligger hos arbeidsgiver, ikke hos den enkelte.

Samtidig ble artikkel 4 svekket sommeren 2026. Digital Omnibus endret den fra en plikt til å sikre et tilstrekkelig kompetansenivå, til en plikt til å sette i verk tiltak som støtter kompetanseutvikling. Konsekvensen er verdt å merke seg: ingen utenfra kommer til å definere hva KI-kompetanse betyr i ditt fag. Det må sektoren gjøre selv.

Høyrisikokravene er utsatt. Etter den opprinnelige tidslinjen skulle de gjelde fra august 2026. Digital Omnibus skjøv dem til desember 2027 og august 2028. Kravene om menneskelig tilsyn ved vurdering kommer altså senere enn mange har fått med seg.

Fagprøven og prøvenemndene

Dette er et eget spørsmål, og det er mindre avklart enn mange tror.

Opplæringsforskrifta § 9-60 fjerde ledd slår fast at de hjelpemidlene kandidaten har brukt i læretiden, også kan brukes under prøven. Andre ledd sier at prøven skal teste kandidatens kompetanse i faget. Begge deler gjelder samtidig.

Det nyttige skillet går ikke mellom å ha brukt KI og å ikke ha brukt KI. Det går mellom en kandidat som kan gjøre rede for valgene sine, og en som ikke kan det. Konsekvensen er at den faglige samtalen blir viktigere enn før.

Vi har skrevet mer om dette i innlegget Kandidaten har brukt KI. Hva nå?

Det som mangler her

Denne siden er fortsatt tynn, og vi sier det heller enn å skjule det. Særlig under KI i faget er det mye plass igjen.

Har du prøvd noe, sett noe, eller lurt på noe, vil vi gjerne høre om det. Del din praksis.