Her er en oversikt over publikasjonene som medlemmer av fagmilljøet i matematikkdidaktikk ved OsloMet har deltatt på i 2023 – siden forrige innlegg. (Med forbehold om at ting som ikke foreløpig er lagt inn i Cristin, heller ikke nødvendigvis er med her.)

Bøker

Johannesen, M., Lundberg, P. & Smestad, B. (Red.) (2023). Utdanning for tverrfaglige mål. Fagbokforlaget.

Solem, I. H., Alseth, B., Eriksen, E. & Smestad, B. (2023). Tall og tanke 2 – Matematikkundervisning på barnetrinnet. 2. utgave. Gyldendal.

Matematikkdidaktikkartikler

Bråtalien, M., Naalsund, M. & Eriksen, E. (2023). Exploring the Interplay between Conceptualizing and Realizing Inquiry—The Case of One Mathematics Teacher’s Trajectory. Education Sciences, 13(8), 843. https://www.mdpi.com/2227-7102/13/8/843

Hovik, E. K., Reinholdtsen, L. & Smestad, B. (2023). FoU-basert matematikkundervisning. I M. Johannesen, P. Lundberg & B. Smestad (Red.): Utdanning for tverrfaglige mål. Fagbokforlaget.

Mathisen, S. & Sundtjønn, T. (2023). Programmering på barnetrinnet. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(4), 2-6.

Månsson, A. (2023). Preservice Elementary Teachers’ Mental Computation Strategy Use in Multiplication on One- and Two-Digit Natural Numbers. Acta Didactica Napocensia, 16(1), 99-108.

Nolan, K. & Xenofontos, C. (2023). Mapping teachers’ perspectives on culturally responsive pedagogy in mathematics: from academic achievement to insights and opportunities. Intercultural Education, 34(6), 550-567. https://doi.org/10.1080/14675986.2023.2265855

Nolan, K. T. & Xenofontos, C. (2023). The Role of Insights in Becoming a Culturally Responsive Mathematics Teacher. Education Sciences, 13(10), 1028. https://www.mdpi.com/2227-7102/13/10/1028

Opsal, H., & Smestad, B. (2023). Norske læreplaner (del 3). Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(3), 35-38.

Solomon, Y., Eriksen, E. & Bjerke, A. H. (2023). Teacher Learning towards Equitable Mathematics Classrooms: Reframing Problems of Practice. Education Sciences, 13(9), 960. https://www.mdpi.com/2227-7102/13/9/960

Stovner, R. B. & Buchholtz, N. F. (2023). Introduksjon til matematikkdidaktikk. I J. T. Scheie & H. Roaldset: Introduksjon til fagdidaktikk. Universitetsforlaget.

Matematikk

Choe, I., & Hitching, G. H. (2023). Low rank orthogonal bundles and quadric fibrations. Journal of the Korean Mathematical Society, 60(6), 1137–1169. https://doi.org/10.4134/JKMS.J220125

Tverrfaglighet og liknende

Bjørnestad, E., Myrvold, T., Dalland, C. P., Hølland, S., Andersson-Bakken, E., Håøy, A., Svanes, I. K. & Sundtjønn, T. (2023). Et blikk inn i førsteklasserommet – Lek, læring og vennskap. OsloMet.

Bjørkvold, T., Sandvik, M., Storeli, S., Sundtjønn, T. & Svanes, I. K. (2023). Alle kan vel lære bort 29 bokstaver? Aftenposten 19.10.2023. https://www.aftenposten.no/meninger/kronikk/i/2BzrdG/alle-kan-vel-laere-bort-29-bokstaver

Smestad, B. & Gillespie, A. (2023). Fagovergripende kompetanser – et mangefasettert vesen. I M. Johannesen, P. Lundberg & B. Smestad (Red.): Utdanning for tverrfaglige mål. Fagbokforlaget.

Smestad, B. & Lundberg, P. (2023). FoU i skolehverdagen. I M. Johannesen, P. Lundberg & B. Smestad (Red.): Utdanning for tverrfaglige mål. Fagbokforlaget.

Lederartikler

Smestad, B. (2023). Programmering? Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(4), 1.

Smestad, B. (2023). Til inspirasjon. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(3), 1.

Xenofontos, C. & Nolan, K. T. (2023). Special Issue Introduction: Critical Perspectives on Mathematics Teacher Education. Education Sciences, 13(12), 1218. https://www.mdpi.com/2227-7102/13/12/1218

Her er en oversikt over publikasjonene som medlemmer av fagmilljøet i matematikkdidaktikk ved OsloMet har deltatt på i 2023 – fram til 1. august. (Med forbehold om at ting som ikke foreløpig er lagt inn i Cristin, heller ikke nødvendigvis er med her.)

Matematikkdidaktikk

Baykaldı, G., Corlu, M. S. & Yabaş, D. (2023). An investigation into high school mathematics teachers and inclusive education for students with visual impairments. British Journal of Visual Impairment, 0(0). https://doi.org/10.1177/02646196231175327

Bjerke, A. H. & Nolan, K. (2023). The return to university after fieldwork: toward disrupting practice-theory challenges identified by mathematics teacher educators [Original Research]. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1129206

Bjerke, A. H. & Xenofontos, C. (2023). Teachers’ self-efficacy in teaching mathematics: tracing possible changes from teacher education to professional practice. Teachers and Teaching, 1-15. https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2219982

Bøhler, E. (2023). Krav om progresjon: Hvordan beskrives progresjon i arbeidet med fagområdet antall, rom og form i barnehagens årsplaner? Nordisk barnehageforskning, 20(2), 130-150. https://doi.org/10.23865/nbf.v20.272

Doganca Kucuk, Z., Genek, S. E., Bozoglu, H. S. & Corlu, M.S. (2023). Expressed Willingness of STEM Teachers to Teach Engineering. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 13(1), Article 4. https://doi.org/10.7771/2157-9288.1358

Herset, M., El Ghami, M. & Bjerke, A. H. (2023). The effect of level-marked mathematics tasks on students’ self-efficacy: An experimental study [Original Research]. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1116386

Holmedal, S. (2023). The purpose of Education? Exploring the contradiction of inclusion through attainment grouping in Norwegian mathematics teaching. OsloMet Avhandling 2023 nr. 24.

Khilji, M. A. & Xenofontos, C. (2023). “With maths you can have a better future”: how children of immigrant background construct their identities as mathematics learners. Scandinavian Journal of Educational Research, 1-16. https://doi.org/10.1080/00313831.2023.2204108

Mesutoglu, C. & Corlu, M. S. (2023). The earlySTEM Program: An Evaluation Through Teacher Perceptions. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 23(1), 145-160. https://doi.org/10.1007/s42330-023-00264-3

Månsson, A. (2023). Preservice Elementary Teachers’ Mental Computation Strategy Use in Subtraction on Two-Digit Natural Numbers. Acta Didactica Napocensia, 15(2), 111-122.

Nolan, K. & Xenofontos, C. (2023). Book Review: With whom am I speaking? A perspective on audiences. Tony Brown (2020) A contemporary theory of mathematics education research. Educational Studies in Mathematics, 113(2), 353-363. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10214-3

Nolan, K. & Xenofontos, C. (2023). On Becoming a Culturally Responsive Teacher of Mathematics.  Journal of Mathematics and Culture, 17(4), 308-324.

Opsal, H. & Smestad, B. (2023). Norske læreplaner (del 2). Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(1), 26-30.

Pettersen, J. M. & Xenofontos, C. (2023). The construction of mathematical identities among early adolescents. Cogent Education, 10(1), 2214474. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2214474

Smestad, B. (2023). Writing a book for teachers: an introduction to history of mathematics and its connection to education. In: E. Barbin, R. Capone, M. N. Fried, M. Menghini, H. Pinto, & F. Saverio Tortoriello: History and Epistemology in Mathematics Education – Proceedings of the 9th European Summer University (p. 216-227), University of Salerno.

Xenofontos, C., Alkan, S. H. & Andrews, P. (2023). Estimation in the Primary Mathematics Curricula of Cyprus, Greece and Turkey: A Privileged or Prevented Competence? Athens Journal of Education (AJE), 10(1), 117-138.

Xenofontos, C. & Andrews, P. (2023). The experiential construction of mathematics teacher identity and the impact of early mathematical failure [Original Research]. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1158973

Xenofontos, C. & Smestad, B. (2023): Sosial rettferdighet. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(2), 21-26.

Tverrfaglighet og liknende

Brevik, L. M., Gudmundsdottir, G. B., Barreng, R. L. S., Dodou, K. (…), Stovner, R. B., & Lunde, M. L. S. (2023). Å mestre livet i 8. klasse. Perspektiver på livsmestring i klasserommet i sju fag. Rapport 2 fra forsknings- og evalueringsprosjektet EDUCATE ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo

Oterhals, G., Bachmann, K. E., Bjerke, A. H.,& Vorland Pedersen, A.: Født seint på året? Da er det klart mer sannsynlig at du velger yrkesfag. Forskning.no

Rinholm, H., Solem, I. H. & Ulleberg, I. (2023). Dialogues in education: Exploring cases from music and mathematics education. Dialogic Pedagogy: An International Online Journal, 11(1), A60-A84. https://doi.org/10.5195/dpj.2023.458

Smestad, B., Hatlevik, O. E., Johannesen, M. & Øgrim, L. (2023). Examining dimensions of teachers’ digital competence: A systematic review pre- and during COVID-19. Heliyon, 9(6), e16677. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e16677

CERME-foredrag (ikke publisert enda)

Bolstad/Smestad: Diversity dimensions in Norwegian mathematics textbooks.

Fadum/Tellefsen: Norwegian mathematics teachers’ beliefs about collaborative learning via computer programming

Jaff/Mørch: A view on in-service teachers’ understanding of Simpson’s paradox

Mathisen/Sundtjønn/Forssell: BlueBots and irrational numbers. Contingency moments in teaching mathematics and computational thinking in teacher education

Opsal/Smestad: Euclid must go! Norwegian compulsory school exams 1962-1979.

Rodal/Storeli: What can an algebra bridge between number sense and equal sign in early childhood look like?

Sundtjønn/Kjensli: Teacher educators’ feedback in a mathematics course for practicing teachers

Yabas/Ceyhan/Doganca-Kucuk/Corlu: Mathematics in STEM Education: How Teachers Integrate Mathematics into their STEM Lesson Plans.

Ledere

Smestad, B. (2023): Rettferdighet og matematikk. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(2), 1.

Smestad, B. (2023): Den gode oppgaven. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(1), 1.

Fagmiljøet i matematikkdidaktikk ved OsloMet – storbyuniversitetet består av over 30 ansatte. Hvert år underviser vi mange hundre vordende lærere, vi står for videre- og etterutdanning, vi forsker på matematikkundervisning sammen med matematikklærere og vi publiserer mye – både forskning og populærvitenskapelig litteratur. Men er det enkelt å få vite hva vi holder på med? Er vi synlige nok for verden? Er vi synlige nok for hverandre?

Denne bloggen skal bidra til å synliggjøre noe av det vi gjør – og vi vil også bruke den til å invitere til samarbeid, når vi har stillinger vi vil at du skal søke på, når vi trenger informanter til forskningen vår eller når vi trenger medforfattere til antologier – og mye annet.

Bloggen blir til mens vi går. Enjoy!