Her er en oversikt over publikasjonene som medlemmer av fagmilljøet i matematikkdidaktikk ved OsloMet har deltatt på så langt i 2024. (Med forbehold om at ting som ikke foreløpig er lagt inn i Cristin, heller ikke nødvendigvis er med her.)

Bøker

Herheim, R., Rangnes, T. E., Rø, K. & Smestad, B. (2024). Master i matematikkdidaktikk. Fagbokforlaget.

Xenofontos, C. & Nolan, K. T. (Red.). (2024). Critical Perspectives on Mathematics Teacher Education. MDPI.

Matematikkdidaktikkartikler

Herset, M., Bjerke, A. H. & El Ghami, M. (2024). The effect of level-marked tasks on students’ mathematics self-efficacy and persistence-Investigating a tiered activity. International Educational Research, 7(1).

Nolan, K. T. & Bjerke, A. H. (2024). Moving beyond reflection and toward disruption in the post-field context of mathematics teacher education. ZDM – Mathematics Education, 56(3), 473-484. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01547-1

Rajapakse-Mohottige, N. U. S., Andersen, R. & Bjerke, A. H. (2024). Computational thinking in Norwegian teacher education: An analysis of mathematics and science course descriptions. Nordic Journal of Digital Literacy, 19(1), 25-38. https://doi.org/10.18261/njdl.19.1.3

Rajapakse Mohottige, N. U. S., Bjerke, A. H. & Andersen, R. (2024). Teacher education as stakeholder: teacher educator perspectives on the integration of computational thinking into mathematics and science courses. Teachers and Teaching, 1-15. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2313635

Smestad, B. & Fossum, A. (2024). Diversity in Norwegian mathematics examinations, 1962–2020. Scandinavian Journal of Educational Research, 1-15. https://doi.org/10.1080/00313831.2024.2322950

Smestad, B. & Opsal, H. (2024). Norske læreplaner (del 4). Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 35(1), 17-22.

Xenofontos, C. (2024). Gender representations in school mathematics: a study of primary textbooks in the Republic of Cyprus. International journal of mathematical education in science and technology, 1-21. https://doi.org/10.1080/0020739X.2024.2337945

Xenofontos, C., Hizli Alkan, S. & Appelbaum, P. (2024). An exploration of Scottish teachers’ perceptions of equitable teaching practices in mathematics. Cogent Education, 11(1), 2310436. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2310436

Xenofontos, C., Solomon, Y. & Knudsmoen, H. (2024). Norwegian teachers’ perspectives on inclusive practices in the mathematics classroom. International Journal of Inclusive Education, 1-17. https://doi.org/10.1080/13603116.2024.2361347

Tverrfaglighet og liknende

Brevik, L. M., Gudmundsdottir, G. B., Aashamar, P. N., Söderström, R. L., Dodou, B. K., Doetjes, G., Hartvigsen, K. M., Hatlevik, O. E., Mathé, N. E. H., Roe, A., Siljan, H. H. & Stovner, R. B. (2024). Å jobbe utforskende på vg1 og vg2. Den enkelte lærers undervisning har mer å si enn fagenes egenart. Rapport 3 fra forsknings- og evalueringsprosjektet EDUCATE ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, . Universitetet i Oslo.

Bårdseth, G. A., Fondevik, B., Høydal, S., Lied, S. I., Smestad, B. & Tonheim, O. H. M. (2024). Frå einsam sak til praksisfellesskap. Kollegasamarbeid knytt til førstelektorprogrammet. I L. J. Halvorsen, F. O. Båtevik, B. Folkestad, H. S. Løvoll & R. Stokken (Red.), Samarbeid: fjordantologien 2024 (s. 148-164). Universitetsforlaget.

Smestad, B. (2024). Studenter fortjener å bli hørt. Forskerforum, (2), s. 42.

Lederartikler

Smestad, B. (2024). Den skjeve skår i PISA. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 35(1), 1.

Her er en oversikt over publikasjonene som medlemmer av fagmilljøet i matematikkdidaktikk ved OsloMet har deltatt på i 2023 – siden forrige innlegg. (Med forbehold om at ting som ikke foreløpig er lagt inn i Cristin, heller ikke nødvendigvis er med her.)

Bøker

Johannesen, M., Lundberg, P. & Smestad, B. (Red.) (2023). Utdanning for tverrfaglige mål. Fagbokforlaget.

Solem, I. H., Alseth, B., Eriksen, E. & Smestad, B. (2023). Tall og tanke 2 – Matematikkundervisning på barnetrinnet. 2. utgave. Gyldendal.

Matematikkdidaktikkartikler

Bråtalien, M., Naalsund, M. & Eriksen, E. (2023). Exploring the Interplay between Conceptualizing and Realizing Inquiry—The Case of One Mathematics Teacher’s Trajectory. Education Sciences, 13(8), 843. https://www.mdpi.com/2227-7102/13/8/843

Hovik, E. K., Reinholdtsen, L. & Smestad, B. (2023). FoU-basert matematikkundervisning. I M. Johannesen, P. Lundberg & B. Smestad (Red.): Utdanning for tverrfaglige mål. Fagbokforlaget.

Mathisen, S. & Sundtjønn, T. (2023). Programmering på barnetrinnet. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(4), 2-6.

Månsson, A. (2023). Preservice Elementary Teachers’ Mental Computation Strategy Use in Multiplication on One- and Two-Digit Natural Numbers. Acta Didactica Napocensia, 16(1), 99-108.

Nolan, K. & Xenofontos, C. (2023). Mapping teachers’ perspectives on culturally responsive pedagogy in mathematics: from academic achievement to insights and opportunities. Intercultural Education, 34(6), 550-567. https://doi.org/10.1080/14675986.2023.2265855

Nolan, K. T. & Xenofontos, C. (2023). The Role of Insights in Becoming a Culturally Responsive Mathematics Teacher. Education Sciences, 13(10), 1028. https://www.mdpi.com/2227-7102/13/10/1028

Opsal, H., & Smestad, B. (2023). Norske læreplaner (del 3). Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(3), 35-38.

Solomon, Y., Eriksen, E. & Bjerke, A. H. (2023). Teacher Learning towards Equitable Mathematics Classrooms: Reframing Problems of Practice. Education Sciences, 13(9), 960. https://www.mdpi.com/2227-7102/13/9/960

Stovner, R. B. & Buchholtz, N. F. (2023). Introduksjon til matematikkdidaktikk. I J. T. Scheie & H. Roaldset: Introduksjon til fagdidaktikk. Universitetsforlaget.

Matematikk

Choe, I., & Hitching, G. H. (2023). Low rank orthogonal bundles and quadric fibrations. Journal of the Korean Mathematical Society, 60(6), 1137–1169. https://doi.org/10.4134/JKMS.J220125

Tverrfaglighet og liknende

Bjørnestad, E., Myrvold, T., Dalland, C. P., Hølland, S., Andersson-Bakken, E., Håøy, A., Svanes, I. K. & Sundtjønn, T. (2023). Et blikk inn i førsteklasserommet – Lek, læring og vennskap. OsloMet.

Bjørkvold, T., Sandvik, M., Storeli, S., Sundtjønn, T. & Svanes, I. K. (2023). Alle kan vel lære bort 29 bokstaver? Aftenposten 19.10.2023. https://www.aftenposten.no/meninger/kronikk/i/2BzrdG/alle-kan-vel-laere-bort-29-bokstaver

Smestad, B. & Gillespie, A. (2023). Fagovergripende kompetanser – et mangefasettert vesen. I M. Johannesen, P. Lundberg & B. Smestad (Red.): Utdanning for tverrfaglige mål. Fagbokforlaget.

Smestad, B. & Lundberg, P. (2023). FoU i skolehverdagen. I M. Johannesen, P. Lundberg & B. Smestad (Red.): Utdanning for tverrfaglige mål. Fagbokforlaget.

Lederartikler

Smestad, B. (2023). Programmering? Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(4), 1.

Smestad, B. (2023). Til inspirasjon. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(3), 1.

Xenofontos, C. & Nolan, K. T. (2023). Special Issue Introduction: Critical Perspectives on Mathematics Teacher Education. Education Sciences, 13(12), 1218. https://www.mdpi.com/2227-7102/13/12/1218

Her er en oversikt over publikasjonene som medlemmer av fagmilljøet i matematikkdidaktikk ved OsloMet har deltatt på i 2023 – fram til 1. august. (Med forbehold om at ting som ikke foreløpig er lagt inn i Cristin, heller ikke nødvendigvis er med her.)

Matematikkdidaktikk

Baykaldı, G., Corlu, M. S. & Yabaş, D. (2023). An investigation into high school mathematics teachers and inclusive education for students with visual impairments. British Journal of Visual Impairment, 0(0). https://doi.org/10.1177/02646196231175327

Bjerke, A. H. & Nolan, K. (2023). The return to university after fieldwork: toward disrupting practice-theory challenges identified by mathematics teacher educators [Original Research]. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1129206

Bjerke, A. H. & Xenofontos, C. (2023). Teachers’ self-efficacy in teaching mathematics: tracing possible changes from teacher education to professional practice. Teachers and Teaching, 1-15. https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2219982

Bøhler, E. (2023). Krav om progresjon: Hvordan beskrives progresjon i arbeidet med fagområdet antall, rom og form i barnehagens årsplaner? Nordisk barnehageforskning, 20(2), 130-150. https://doi.org/10.23865/nbf.v20.272

Doganca Kucuk, Z., Genek, S. E., Bozoglu, H. S. & Corlu, M.S. (2023). Expressed Willingness of STEM Teachers to Teach Engineering. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 13(1), Article 4. https://doi.org/10.7771/2157-9288.1358

Herset, M., El Ghami, M. & Bjerke, A. H. (2023). The effect of level-marked mathematics tasks on students’ self-efficacy: An experimental study [Original Research]. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1116386

Holmedal, S. (2023). The purpose of Education? Exploring the contradiction of inclusion through attainment grouping in Norwegian mathematics teaching. OsloMet Avhandling 2023 nr. 24.

Khilji, M. A. & Xenofontos, C. (2023). “With maths you can have a better future”: how children of immigrant background construct their identities as mathematics learners. Scandinavian Journal of Educational Research, 1-16. https://doi.org/10.1080/00313831.2023.2204108

Mesutoglu, C. & Corlu, M. S. (2023). The earlySTEM Program: An Evaluation Through Teacher Perceptions. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 23(1), 145-160. https://doi.org/10.1007/s42330-023-00264-3

Månsson, A. (2023). Preservice Elementary Teachers’ Mental Computation Strategy Use in Subtraction on Two-Digit Natural Numbers. Acta Didactica Napocensia, 15(2), 111-122.

Nolan, K. & Xenofontos, C. (2023). Book Review: With whom am I speaking? A perspective on audiences. Tony Brown (2020) A contemporary theory of mathematics education research. Educational Studies in Mathematics, 113(2), 353-363. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10214-3

Nolan, K. & Xenofontos, C. (2023). On Becoming a Culturally Responsive Teacher of Mathematics.  Journal of Mathematics and Culture, 17(4), 308-324.

Opsal, H. & Smestad, B. (2023). Norske læreplaner (del 2). Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(1), 26-30.

Pettersen, J. M. & Xenofontos, C. (2023). The construction of mathematical identities among early adolescents. Cogent Education, 10(1), 2214474. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2214474

Smestad, B. (2023). Writing a book for teachers: an introduction to history of mathematics and its connection to education. In: E. Barbin, R. Capone, M. N. Fried, M. Menghini, H. Pinto, & F. Saverio Tortoriello: History and Epistemology in Mathematics Education – Proceedings of the 9th European Summer University (p. 216-227), University of Salerno.

Xenofontos, C., Alkan, S. H. & Andrews, P. (2023). Estimation in the Primary Mathematics Curricula of Cyprus, Greece and Turkey: A Privileged or Prevented Competence? Athens Journal of Education (AJE), 10(1), 117-138.

Xenofontos, C. & Andrews, P. (2023). The experiential construction of mathematics teacher identity and the impact of early mathematical failure [Original Research]. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1158973

Xenofontos, C. & Smestad, B. (2023): Sosial rettferdighet. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(2), 21-26.

Tverrfaglighet og liknende

Brevik, L. M., Gudmundsdottir, G. B., Barreng, R. L. S., Dodou, K. (…), Stovner, R. B., & Lunde, M. L. S. (2023). Å mestre livet i 8. klasse. Perspektiver på livsmestring i klasserommet i sju fag. Rapport 2 fra forsknings- og evalueringsprosjektet EDUCATE ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo

Oterhals, G., Bachmann, K. E., Bjerke, A. H.,& Vorland Pedersen, A.: Født seint på året? Da er det klart mer sannsynlig at du velger yrkesfag. Forskning.no

Rinholm, H., Solem, I. H. & Ulleberg, I. (2023). Dialogues in education: Exploring cases from music and mathematics education. Dialogic Pedagogy: An International Online Journal, 11(1), A60-A84. https://doi.org/10.5195/dpj.2023.458

Smestad, B., Hatlevik, O. E., Johannesen, M. & Øgrim, L. (2023). Examining dimensions of teachers’ digital competence: A systematic review pre- and during COVID-19. Heliyon, 9(6), e16677. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e16677

CERME-foredrag (ikke publisert enda)

Bolstad/Smestad: Diversity dimensions in Norwegian mathematics textbooks.

Fadum/Tellefsen: Norwegian mathematics teachers’ beliefs about collaborative learning via computer programming

Jaff/Mørch: A view on in-service teachers’ understanding of Simpson’s paradox

Mathisen/Sundtjønn/Forssell: BlueBots and irrational numbers. Contingency moments in teaching mathematics and computational thinking in teacher education

Opsal/Smestad: Euclid must go! Norwegian compulsory school exams 1962-1979.

Rodal/Storeli: What can an algebra bridge between number sense and equal sign in early childhood look like?

Sundtjønn/Kjensli: Teacher educators’ feedback in a mathematics course for practicing teachers

Yabas/Ceyhan/Doganca-Kucuk/Corlu: Mathematics in STEM Education: How Teachers Integrate Mathematics into their STEM Lesson Plans.

Ledere

Smestad, B. (2023): Rettferdighet og matematikk. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(2), 1.

Smestad, B. (2023): Den gode oppgaven. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 34(1), 1.

Fagmiljøet i matematikkdidaktikk ved OsloMet – storbyuniversitetet består av over 30 ansatte. Hvert år underviser vi mange hundre vordende lærere, vi står for videre- og etterutdanning, vi forsker på matematikkundervisning sammen med matematikklærere og vi publiserer mye – både forskning og populærvitenskapelig litteratur. Men er det enkelt å få vite hva vi holder på med? Er vi synlige nok for verden? Er vi synlige nok for hverandre?

Denne bloggen skal bidra til å synliggjøre noe av det vi gjør – og vi vil også bruke den til å invitere til samarbeid, når vi har stillinger vi vil at du skal søke på, når vi trenger informanter til forskningen vår eller når vi trenger medforfattere til antologier – og mye annet.

Bloggen blir til mens vi går. Enjoy!