Måned: november 2015

At noe kommer som julekvelden på kjerringa er et uttrykk på norsk. For eksempel kan jeg si at «eksamen kom som julekvelden på kjerringa». Hva betyr uttrykket? Har du et tilsvarende uttrykk på ditt førstespråk?

Les denne fagteksten som forberedelse til samling 3:

tekst til samling 3 om matservering i sykehjem (aagaard)

utøve, utløse, utføre, utgjøre og forårsake

Finn ut hva disse verbene betyr og hvordan de blir brukt.

Lag en setning for hvert verb.

For eksempel: «Veiarbeidet på E6 ved Tangen utløste et jordras.»

På samling to gikk vi igjennom ulike språklige trekk ved en refleksjonslogg. Dette var noe av det vi snakket om.

TID, SITUASJON OG ET TYDELIG JEG: I denne uken opplevde jeg at en sykepleier tvang en pasient med demens til å ta medisiner.

BESKRIVELSE AV SITUASJON: Pasienten ville ikke ta medisinene sine i hele piller. Jeg sa til sykepleieren at de andre sykepleierne pleier å knuse pillene og blande dem inn i syltetøy for så å gi dem til pasienten. Det ville sykepleieren prøve. Men sykepleieren klarte ikke å knuse alle pillene og hun stod over pasienten i over fem minutter og gjentok at pasienten måtte svelge. Hun matet også pasienten med eplejuice og kaffe.

BEGRUNNELSER: Jeg satt der å ville si at ifølge autonomiprinsippet har pasienten rett til selv å bestemme (Nortvedt, 2012, s. 132). Pasienten ropte: ”jeg vil ikke, jeg vil ikke” og sa at hun ikke klarte å svelge pillene, men sykepleieren fortsatte og dytte innpå med syltetøy og prøvde å få pillene lengere ned i halsen med en skje.

SPØRSMÅL, TENKTE TILFELLER OG ALTERNATIVER: Da tenkte jeg hva ville jeg ha gjort? For det første ville jeg ikke ha tvunget pasienten til å svelge noe hun ikke vil, fordi pasientene har rett til å uttrykke sin mening om situasjonen/fordi pasienten har rett til å bli hørt.  For det andre …

I samling 2 var temaet loggskriving og faglig refleksjon, og om å stille spørsmål til seg selv.

I denne lille videoen får du en kort repetisjon av hva det vil si å reflektere.

Hei igjen,

Oppgave som skal skrives til samling 2

En 88 år gammel kvinne har problemer med urinlekkasje i mange år, men har ordnet opp i dette ved å bruke tøybiter og kluter for å samle opp urinen slik at klærne ikke blir våte. Hun flytter til sykehjemmet og sykepleierne oppdager at lekkasjeproblemene er økende og at sykepleiehandlinger må iverksettes.

Beskriv hvilke sykepleiehandlinger som må iverksettes i denne situasjonen.

ordramme; 150 ord

Hvordan levere inn teksten: Legg inn teksten i kommentarfeltet på dette innlegget. Kommentarene blir da offentlige, men siden teksten er en fagtekst og ikke inneholder sensitive opplysninger bør det gå fint. Ønsker du ikke å skrive ditt fulle navn i feltet som heter navn, kan du lage et nickname.

Vi oppfordrer samtidig til at dere legger inn kommentar på innlegget til Marit «Å vurdere egen innsats».

Studenter kan bli bedt om å reflektere over egen innsats. Vi erfarer at mange studenter begrenser seg til setninger som:

• «Jeg prøvde å være aktiv i samarbeid med andre»
• «Min egen innsats vurderer jeg høyere enn jeg pleier»
• «Jeg kom på kurset selv om jeg er syk»
• «Jeg har bidratt med å diskutere sammen med medstudentene, stille spørsmål og legge fram sammendrag»
• «Jeg synes jeg var aktiv og bidro med noe i gruppen»
• «I dag deltok jeg i gruppediskusjon og delte mine tanker og meninger med medstudenter»
• «Jeg ble kjent med andre medstudenter»
• «Jeg var en aktiv deltaker i forskjellige oppgaver»
• «Jeg har prøvd å være aktivt lyttende»

Når studenter blir bedt om å si noe om, beskrive, vurdere, eller reflektere over egen innsats, forventer lærerne noe mer. De forventer at dere sier hva dere mener med det å være aktiv, hvordan dere var aktive og hva dere kunne gjort annerledes og så videre.

Flere av studenter ber om undervisning i akademisk skriving – akademisk skriving krever nettopp en slik spørrende holdning til tema.

Et eksempel

Når dere skriver at dere var aktive, vil jeg stille disse spørsmålene:

Hva er egentlig å være aktiv? Hvordan definerer du det?

På hvilken måte var du aktiv? Hva konkret gjorde du? Hva førte det til?

Hadde du noen utfordringer med det å være aktiv? Eventuelt hvilke utfordringer og hva kan du gjøre/hva gjorde du med det?

Og siden dette er et språkkurs vil jeg også spørre om du hadde de ordene og de uttrykksmåtene du trengte for å forstå det vi arbeidet med i samlingene og formidle meningene dine.

Hva skal til for at dere studenter skal kunne forstå oppgaven slik læreren ønsker? Kan dere kommentere det?

Alle noterte fra miniforelesningen til Hedvig og Anette. Her er ett eksempel.