Vil du utforske aktuelle problemstillinger i skolen? Samarbeid med Frogner skole

irenek on 19. april 2024

Frogner skole er en barne- og ungdomsskole (1.–10. trinn) med ca. 980 elever fordelt på 43 klasser. Vi er en universitetsskole med fokus på digitalisering og praktisk læring. Blant annet har vi det populære valgfaget E-sport, og eget podkastrom. Vi har skolehage ute og inne og vi liker å leke oss med 3d-printere og plakatskriver. Skoleåret 2024–2025 har vi et særlig fokus på vurdering for læring, og ønsker å kombinere dette med digital vurdering. For skoleåret 25/26  og 27/28 har vi også etablert et samarbeid med Universitet i Innlandet der fokuset er vurderingsarbeid og KI. Vi er organisert i etablerte faggrupper som gir oss erfaring og bredde i mange av våre fag.

Aktuelle fag

Vi er åpne for prosjekter innen de fleste fagområder, og vil løfte fram språkfag, spesialpedagogikk, tverrfaglige studier (e-sport inkluderer elementer fra en rekke deler av LK20, blant annet kroppsøving, samarbeid og sosial kompetanse, språkutvikling, m.m.) og matematikk som spesielt aktuelle.

Foreliggende data

Studentene må selv sanke inn data til sin undersøkelse. Vi har god erfaring med masterstudenter som gjennomfører ulike intervensjoner som intervju, observasjon, undersøkelser og undervisningsopplegg. Våren 2024 har for eksempel masterstudenter gjennomført undersøkelser knyttet til temaer som 3D-modellering og Kunstig intelligens i naturfag. Kunstig intelligens som tema er også berørt i skolens utviklingstid i personalet. Enkelte lærere har mange praktiske erfaringer med KI i undervisnings- og vurderingssammenheng.

Tema og problemstillinger

Vi ønsker masterstudenter som vil forske på den digitale skolehverdagen velkommen. Vi har ingen prosjekter gående, men har interesserte lærere fra flere fag. Vurderer du entreprenøriell masteroppgave er vi særlig interessert i å komme i kontakt med deg. 

Forslag til temaer som kan danne grunnlag for problemstillinger og forskningsspørsmål:

  1. Tverrfaglige prosesser og arbeidsmetoder i en digital hverdag.
  2. E-sport som prosess og metode for læring og spesialisering.
  3. Sosial læring på digitale arenaer.
  4. Språk og kultur i digitale læringsmiljøer.
  5. Identitet, livsmestring og medborgerskap i transnasjonale digitale kulturer.
  6. Nye veier til læring; utforsking, arbeidslivsfag og digital mestring.
  7. Hvordan bygge kultur i klasserommet på digitale læringsarenaer med praktiske fag.
  8. Islamske mønstre / rosetter Hvordan påvirker arbeid med geometriske mønsterkonstruksjoner i kunst og håndverk elevers forståelse av symmetri og kongruens på ungdomstrinnet?
  9. Det gylne snitt og proporsjon På hvilke måter kan undervisning om proporsjon i kunst og håndverk støtte elevers forståelse av forholdstall og prosentregning i matematikk?
  10. Tessellasjoner og transformasjonsgeometri Hvordan kan arbeid med tessellering i kunst og håndverk bidra til elevers forståelse av geometriske transformasjoner (translasjon, rotasjon og speiling)?
  11. Statistikk og infografikk Hvordan balanserer elever matematisk presisjon og visuell kommunikasjon når de produserer infografikk basert på egne data?
  12. Hvordan bidrar digitale verktøy til å realisere tverrfaglig undervisning i tråd med LK20?
  13. I hvilken grad legger kompetansemålene i matematikk til rette for kobling mot andre fag, og hvordan kommer dette til uttrykk sammenlignet med læreplanene i naturfag og samfunnsfag?
  14. Hvilke fordeler og ulemper innebærer det at læreplanen i matematikk har kompetansemål etter hvert årstrinn, og hvilke konsekvenser har dette for muligheten til tverrfaglig arbeid på ungdomstrinnet?
  15. Hvordan opplever matematikklærere på ungdomstrinnet at de årlige kompetansemålene påvirker handlingsrommet for tverrfaglig undervisning?
  16. På hvilken måte støtter eller hemmer årlige kompetansemål i matematikk en helhetlig progresjonsforståelse over ungdomstrinnet, og hvilke implikasjoner har dette for tverrfaglige prosjekter?
  17. Hvordan tilrettelegger skoleledere for tverrfaglig arbeid når fagene har ulik struktur på kompetansemålene, og hvilken rolle spiller matematikkfagets årlige mål i denne tilretteleggingen?

Kontaktpersoner