Naturhistorisk museum

Naturhistorisk museum på Tøyen er landets største museum viet naturfagene, og en av Oslos mest besøkte publikumsdestinasjoner med mer enn 750 000 besøkende til Botanisk hage og innendørs utstillinger årlig. Skoleklasser og barnehagegrupper er en stor andel av våre besøkende, og våre museumspedagoger tilbyr tilpassede læringstilbud til alle alderstrinn. I 2023 vil rundt 800 skoleklasser og barnehagegrupper gjennomføre et læringstilbud med våre museumspedagoger, noe som tilsvarer omtrent 20 000 barn og unge.  

Naturhistorisk museum ble kåret til Årets museum i 2023 av Norges museumsforbund. Museet er en del av Universitetet i Oslo og består av Botanisk hage og museumsbygninger på Tøyen, i tillegg til samlingsmagasiner på Økern. Vi holder på med både forskning, forvaltning av samlinger og formidling av naturvitenskap, og har utstillinger innen botanikk, zoologi, geologi og klima. De geologiske utstillingene åpnet i 2022 med nesten 3 tusen kvadratmeter helt nye utstillinger. Vi forvalter mer en 6 millioner samlingsobjekter og har 170 ansatte, hvorav 9 er museumspedagoger med ansvar for læringstilbud til skoler og barnehager.

Å skape og utvikle pedagogiske læringstilbud for museet er et kontinuerlige arbeid. Både nye utstillinger, nye problemstillinger i samfunnet og nye læreplaner betyr at vi også må fornye oss. Samtidig er et museum en historisk institusjon, hvor vi ønsker at elever skal komme i kontakt med dyp ekspertise og oppleve den fysiske bakgrunnen for det som ofte er tørre og abstrakte opplysninger i tekster og oppgaver. Gjennom vår formidling ønsker vi å gi undring, forståelse og kunnskap om evolusjon og naturmangfold. Klimaendringer og utfordringer knyttet til biodiversitetskrisa aktualiserer dette ytterligere.

Vi arbeider med mange pedagogiske metoder, fra klassiske omvisninger til utforskende metoder, hands-on og dialogbasert undervisning. Målet vårt er at elevenes møte med museet skal være både lærerikt, relevant for dem selv og at møtet med naturvitenskapen skal være engasjerende og en hyggelig opplevelse.

Visjon: «Forstå naturens mangfold!»

Få en oversikt over våre ulike læringstilbud på denne nettsiden: Læringstilbud for skoler og barnehager – Naturhistorisk museum (uio.no)

Våre pedagogiske målsetninger

  • Gi elevene unike og minneverdige opplevelser i utstillingene våre
  • Ha en tilpasset og inkluderende undervisning som gir elevene mestringsfølelse
  • Skape en følelsesmessig tilknytning som gjør faget relevant for elevene
  • Ha aktive og utforskende undervisningsopplegg for å engasjere elevene og øke læringsutbytte

Aktuelle temaer for masteroppgaver

1. Læringseffekt av undervisningsopplegg om artstap, 1.–4.trinn

Aldri har presset mot miljøet vært større enn nå. Samtidig har vi aldri hatt så mye kunnskap om vår avhengighet av naturen. Hensikten med dette masterprosjektet, er å se på ett av våre skoleopplegg som omhandler tap av artsmangfold, på småskolebarn; i hvilken grad skaper tematikken mismodighet, og i hvilken grad handlekraft? Hva i opplegget fungerer godt/mindre godt og hvorfor?

2. Utvikle undervisningsopplegg om norske dyr

Utstillingen «Norske dyr» består av over 50 montre som viser gjenskapte typiske naturmiljøer fra Norge og eksempler på dyr som lever der – også kalt naturhistoriske dioramaer. Oppgaven i dette masterprosjektet vil være å utvikle et utforskende undervisningsopplegg om norske dyr for 1.-4.trinn, der våre eldre og verneverdige zoologiske utstillinger møter samtidens barn og progressiv pedagogikk.  

3. Evaluere effekten av en personlig tilnærming til menneskets utvikling

Historien om menneskets utvikling handler i siste instans om hvem vi er, hvorfor vi fungerer som vi gjør og vår egen opplevelse av oss selv. Samtidig er dette et stort felt med mange og uoversiktlige elementer, der tidsdyp, evolusjon, forskjellige arter, anatomiske detaljer og geografi spiller inn. Oppgaven i dette masterprosjektet går ut på å evaluere effekten av å trekke inn vår subjektive opplevelse av oss selv i møte elever på ungdoms og/eller videregående trinn. Gir seksualitet som tema elevene flere kroker å henge detaljene i dette feltet på?

4. Utvikle undervisningsopplegg knyttet til veksthusene i Botanisk hage

I Botanisk hage har vi to små veksthus fra 1800-tallet; Palmehuset og Victoriahuset, der vi tar imot skoleklasser i vinterhalvåret. I Palmehuset er det tre rom med hhv. Middelhavsplanter, ørkenplanter og et rom med fokus på plantenes evolusjon. Victoriahuset inneholder tropiske planter, bl.a. nytteplanter som bomull og kanel, og kjøttetende planter.

Oppgaven i dette masterprosjektet er å utvikle et undervisningsopplegg knyttet til veksthusene vinterstid (oktober – april). Læringsopplegget skal være på 90 minutter, passe for mellomtrinnet eller ungdomstrinnet, og inneholde undersøkende elementer. Studenten kan ta utgangspunkt i et eksisterende opplegg, eller velge noe helt nytt.  

5. Utvikle et selvgående opplegg for småtrinnet ute i Botanisk hage

Botanisk hage er en levende samling av mer enn 4500 planteslag fra hele verden. Den ligger sentralt i byen og er godt besøkt av skoleklasser. Oppgaven i dette masterprosjektet er å utvikle et selvgående opplegg ute i Botanisk hage for aktivitetsskolen og sommerskolen (1.–4. trinn). Opplegget skal fungere i månedene mai – august. Det skal gi barna en god og lærerik opplevelse, og må inneholde aktiviteter, gi mulighet for undring og være engasjerende. Det må også være håndterbart for en aktivitetsleder, og samtidig beskytte sårbare planter.

6. Undersøke skriftlig materiale på Klimahuset, ungdomsskole

Klimahuset har undervisning om klima, miljø og bærekraft for ungdomsskoler og videregående skoler. Hovedutstillingen på Klimahuset er rettet mot ungdommer og handler om både klimaendringer, konsekvenser og løsninger. Vi har flere undervisningsprosjekter med omfattende for- og etterarbeid knyttet til undervisningen på museet. Oppgaven i dette masterprosjektet vil være å vurdere det skriftlige materialet i lærerveiledninger og undervisningsmateriell som lærerne kan bruke på skolene. Her er de ulike undervisningstilbudene på Klimahuset: Skoletilbud på Klimahuset – Naturhistorisk museum (uio.no)

Når studenter utvikler undervisningsopplegg i sitt prosjekt:

Museet ønsker rettigheten til fritt å kunne benytte det utarbeidede opplegget i sin helhet, elementer av det, eller ikke å bruke det.

Foreliggende data

Det forventes at studenten selv innhenter data og velger relevante metoder.

Aktuelle fag

Naturfag, samfunnsfag, pedagogikk.

Hvor mange studentoppgaver er det aktuelt å knytte til Naturhistorisk museum?

3–4 studentoppgaver.

Søknad og frist

Uke 35 2023.

Kontaktperson

Marianne Guriby (marianneguriby@nhm.uio.no)

Uteskole på småskoletrinnet

Uteskole er i følge Jordet (2010, s. 34) en måte å arbeide med skolens innhold på hvor elever og lærere bruker nærmiljø og lokalsamfunn som ressurs i opplæringen – for å supplere og utfylle klasseromsundervisningen. Uteskole innebærer regelmessig og målrettet aktivitet utenfror klasserommet.»  Flere av våre universitetsskoler har uteskole på 1. og 2. trinn og har muligheter for masterprosjekter for studenter fra OsloMet.

Bakgrunn og hensikten med prosjektet

For å bedre forberede deg på din profesjonelle praksisutøvelse i skolen, kan du arbeide med uteskole. Flere av våre universitetsskoler driver med fast, ukentlig uteskole med elevene i begynneropplæringen. Det er et tett og nært samarbeid mellom OsloMet og hver universitetsskole, og vi vet at studenter er velkomne til å gjøre egne aksjoner i praksisfeltet som de kan skrive master om.

Forslag til tema/problemstillinger

Hvordan planlegge og gjennomføre et uteskoleopplegg (som gjentas) hvor naturfag inngår. Undervisningsopplegget kan eksempelvis tilrettelegge for utforskning, lek og bevegelse eller utvikling av begrepsforståelse.

Foreliggende data

  • Det forventes at studentene selv gjennomfører og observerer hverandre og resultater av opplegget.
  • Innsamling av data: Plandokumenter, observasjonsdata (deltakende observasjon).

Hvor mange studentoppgaver er det aktuelt å knytte til prosjektet

Vi legger opp til at studentene skriver sammen i grupper på to.

Aktuelle fag

Pedagogikk, naturfag.

Søknadsfrist

Fristen er uke 35.

Kontaktperson(er)

Kontakt Annbjørg Håøy, epost: annh@oslomet.no.

Masteroppgåve i humanistisk pedagogikk

Feltet pedagogikk inneheld mellom anna disiplinane historie og filosofi. Eg kan rettleie studentar som ønskjer å skrive innanfor desse to fagfelta og som ønsker å skrive ein meir teoretisk master.

Dette er krevjande fagfelt der det blir forventa at du leser mykje og at du ser at historisk og teoretisk kunnskap er viktig for skulen. Tema må gjerne vere kopla til bestemte fag eller innhald i skulen og må gjerne innehalde erfaringar frå skulen.

Viktige tema er etikk, pedagogisk grunnsyn, menneskesyn, idéhistorie, skulehistorie og politisk innhald i skulen

Døme på innhald

  • Det kan handle om å klargjere eit skulefagleg tema eller et abstrakt fenomen både i en historisk- og/eller samtidskontekst (Eks: Kva er ein elev? Korleis har ideen «det å tenke selv» forandra seg frå 1968 til i dag? Korleis har klasserommets arkitektur forandre seg gjennom historia?)
  • Det kan handle om å få fram kunnskap eller sanningar som er verdt å ta vare på innanfor skulen (Eks: Kva har mot å seie for det å vere lærar? Har barn ein eksistensiell affinitet?)
  • Det kan handle om å trekke ut essensar av bestemte tema eller fenomen som kan knytast til skulen (kva er eit moralsk menneske? Kva er munnleg ferdighet?)
  • Det kan handle om å samanlikne eller å kritisere ulike teoretiske posisjon eller abstrakte fenomen (Eks: Kva er samanhengen mellom behaviorisme og vurdering for læring? Kva er samanhengen mellom den sokratiske jordmorkunsten og Piaget sin teori om læring? Kva er forskjellen på Rousseau sitt menneskesyn og Vygotsky sitt?)
  • Det kan handle om å vekke til live en teoretisk posisjon eller et abstrakt fenomen (Kva er grunnelementa i Carl Rogers elevsentrerte pedagogikk? Kva er det Gert Biesta meiner er alternativet til learnification?)
  • Det kan handle om politisk eller sosial maktdrøfting i et framtidsperspektiv? (Eks: Kva er det som gjer at ideen om toleranse i verste fall kan føre til eit meir totalitært samfunn? Kva er eit godt liv? Korleis kan global kulturpåverknad føre til et redusert mangfald i skolen? Kva skal vi gjere for å unngå at det moderne menneske blir eit middel for nasjonens økonomi?)

Ei slik masteroppgåve har enkelte sjangerkrav som du må vise gjennom heile arbeidet:

  • Du må vise kva for teoretisk debatt du vil delta i og kva for posisjon du tar i denne debatten.
  • Du må tørre å ta risikoen med å meine noko.
  • Du må skrive etterretteleg. Gjennom heile teksten må du vere klar og nøye med å vise kjelder og argumentere logisk og koherent for å grunngje påstandar og innhald.

Det er tekstens innhald som avgjer tekstens autoritet, ikkje kven som har ført pennen eller kva for metode som er brukt.

Aktuelle fag

Pedagogikk

Kontaktperson(er)

Interesserte studentar kan kontakte Knut Ove Æsøy (koas@oslomet.no) innan uke 35.